Enseñanza y aprendizaje de la historia en Educación Primaria
PID2020-114434RB-I00 FINANCIADO POR MCIN/ AEI /10.13039/501100011033
Enseñanza y aprendizaje de la historia en Educación Primaria: multiperspectiva y análisis de iconos culturales para la construcción de una ciudadanía crítica
Conoce al equipo del proyecto
- Sebastián Molina Puche (Universidad de Murcia)
- María Sánchez Agustí (Universidad de Valladolid)
- Alejandro Egea Vivancos (Universidad de Murcia)
- Ana Belén Mirete Ruiz (Universidad de Murcia)
- Beatriz Hoster Cabo (CEU San Pablo)
- Carmen Fernández Rubio (Universidad de Oviedo)
- Diego Miguel Revilla (Universidad de Valladolid)
- Esther López Torres (Universidad de Valladolid)
- Javier J. Maquilón Sánchez (Universidad de Murcia)
- Jorge Ortuño Molina (Universidad de Murcia)
- José Ignacio Ortega Cervigón (Universidad Complutense de Madrid)
- Laura Arias Ferrer (Universidad de Murcia)
- Mercedes de la Calle (Universidad de Valladolid)
- Miguel A. Suárez Suárez (Universidad de Oviedo)
- Nayra Llonch Molina(Universidad de Lleida)
- Rosendo Martínez Rodríguez (Universidad de Valladolid)
Adoración Díaz López / Álvaro Lama / Ángel Isidro Miguel García / Augusta C. Valle Taimán / Beatrice Borghi / Caitríona Ní Cassaithe / Clara López Basanta / Francisco Javier Ibáñez López / Francisco Pérez Fernández / Gloria Solé / Helena Pinto / Ilaria Bellatti / Inmaculada Mena / Javier Martín Antón / José M. Martínez Ferreira / Julio Ariza Conejero / Kenneth Nordgren / Leonor Ruiz Guerrero / Lucía Mirete Ruiz / M.ª Teresa Carril Merino / María Leticia López Mondéjar / Pablo Muñoz Muñoz / Verónica Parisi Moreno
Resumen del Proyecto
En pleno siglo XXl, el auge y extensión de las tecnologías de la información y la comunicación ha traído consigo un nuevo, contradictorio y paradójico problema: la desinformación de la población. Esta situación está estrechamente ligada al consumo masivo de medios de comunicación a través de redes sociales, a las que el ciudadano medio se ha incorporado sin una formación previa o con criterios de uso obsoletos, válidos solo para los medios de comunicación tradicionales. En unos pocos años, las fake news o falsas noticias, y la distorsión entre la realidad y su discurso, se han apoderado del espacio público, dando lugar a enconados debates. Esta tendencia se ha incrementado durante estos tiempos de pandemia. Las fake news y el discurso de odio son dos tendencias que parecen haber inundado las redes, llegando a haber sido acuñado por Naciones Unidas el término “virus of hate”.Ahora más que nunca, el desarrollo de una ciudadanía crítica se muestra como algo fundamental. Sería erróneo pensar que esta problemática se circunscribe exclusivamente al ámbito de la comunicación, pues afecta de lleno al conjunto de actividades sociales y, muy especialmente, al mundo de la educación.
La propia Comisión Europea identifica como un pilar fundamental para combatir coordinadamente la desinformación la mejora de la alfabetización digital de los ciudadanos (EU, 2019). Pero no debemos entender esta alfabetización solo como un aspecto técnico relacionado con el manejo de las nuevas tecnologías, sino como un asunto educativo encaminado a favorecer habilidades relacionadas con la verificación y contraste de las informaciones, la capacidad de análisis de las mismas y su interpretación e inserción en un marco de pensamiento coherente y lógico. Y en ello, la Educación Histórica, y el desarrollo de habilidades y procedimientos asociados, tiene mucho que hacer y decir. Una enseñanza crítica de la historia, basada en la inclusión del método histórico en las aulas y en el desarrollo de habilidades de pensamiento. que parta de cuestiones problemáticas y relevantes, constituye una magnífica fórmula para la formación de la ciudadanía en este mundo cambiante y complejo .
